Crisis

La verdad, me cuesta mucho ponerme a redactar algo que me está pasando justo en el final de mi carrera, ese lugar que, creo, todo estudiante sueña o anhela llegar. Ysabel me dijo en su clase que lo mejor era poner en palabras lo que a uno le esta sucediendo, que es la mejor terapia, antes de la de un psicólogo, ya que uno cuando escribe se da cuenta de lo que le está pasando, de lo que esta sintiendo. Lo que a mi me pasa es que siento que estoy entrando en un clima de desesperación, sumado a cansancio, a las ganas de cerrar un ciclo, de culminar una etapa, que es la de ser estudiante parea pasar a ser profesional. Yo se que no es una parte fácil, en la que todos tratamos de poner lo mejor de si mismos, contra el casi hartazgo de la situación. Yo siento que nunca, a lo largo de mi carrera me capacitaron para esta etapa, que siempre fuimos llevados a trabajar en grupos y, como es lógico de la carrera, a trabajar en temas prácticos. La teoría para mi siempre fue un tedio, nunca me costó sentarme en la computadora a generar una pieza de diseño, pero cuando necesité leer dos páginas, siempre se generó esto, porque siempre me costó sentarme a leer y mucho más a redactar. Hoy en día, porque siento que no soy la única a la que le pasan estas cosas, se nos pone a pensar, a leer, a generar marcos teóricos y pienso que se torna lógica la crisis, no lo veo innecesario porque creo que una carrera debe estar dotada de estos dos polos, el práctico y el teórico.

Cuando hablo de que no se nos prepara es porque veo lo q nos cuesta, en general, a todos este proceso y en particular a mi. Comenzando por el cursado de la tesis, en donde, en mi caso, llegue pensando que sería un paso agradable pero se me tornó muy tedioso, debido a que no encontraba un tema que me satisfaga y así perdí varios meses buscando y buscando algo favorable y que a su vez me fascinara y no me costara a la hora de llevarlo a cabo, es así como intenté contactarme con Ysabel y ella me llevo a tomar una decisión que yo ni siquiera había pensado que fue, volver a mis raíces y desde el ahora, generar un aporte para la educación de mi Ciudad, nada menos que para apoyar a la enseñanza de la historia y Raíces de la Cuidad de San Justo en los mas pequeños. Con el correr de los meses, y luego de aprobar mi tema, previo miedo lógico de quien recién arranca con los primeros pasos, me fui enganchando con el tema porque además, me comunicaron con la última entrega de mi plan que mi tesis debía ser netamente proyectual, entonces vi que mi proyecto verdaderamente puede llegar a aportar algo a la sociedad, y en este caso a mi Ciudad.

En este momento y haciendo un forzado y productivo análisis de mi situación, me doy cuanta que vengo, desde el comienzo, generando altibajos, por momentos me siento pinchada y por otros, que me pasa cuando la gente me pregunta cuál es el proyecto de mi tesis y en todos los casos recibo más que alientos, me siento que voy por el camino correcto. A veces me pasa que tengo semanas en las que me siento y puedo escribir las 500 palabras de un rato y hay otras veces que siento tanta obligación que me genera un rechazo absoluto. Me pasa que me siento a investigar y a leer y es tanto el contenido y el trayecto que me falta que busco todo los temas juntos porque unos me van llevando al los otros y todos terminan relacionándose, lo que es lógico y llega un momento que tengo abiertas 10 ventanas de la computadora con buscadores en miles de temas diferentes y no se por donde arrancar que me agarra una desesperación única. Es como que quiero leer y abarcar todos los temas y termino embarullándome y no llegando a nada, con el aliciente del tiempo que siempre me termina jugando en contra porque cuando me canso, busco cualquier otra distracción para no hacer lo que debo. Con esto siempre llego a la conclusión que tengo un poco de todo y mucho de nada y así llego a la desesperación, pensando en que no me da la cabeza para hacerlo sola y me bajoneo.

El otro día cuando llegue a clase me di cuenta que voy, en algunos momentos por el camino correcto, aunque piense que siempre voy de atrás para adelante, que es lo que hoy me da satisfacción, porque como lo conté en la clase, yo estoy segura del formato final que quiero para mi proyecto de tesina pero se me hace cuesta arriba el proceso. Para mi no es algo menor, porque siempre lo rescato, esto de saber a donde quiero llegar, ya que siempre me gustaron los videojuegos y creo fervientemente que es, en estos tiempos, una herramienta que puede llegar a darle un muy buen aporte a una clase y eso me pone bien, me da ánimos para seguir, ya que creo que puede no llegar a quedar en un cajón o a ponerse amarillo con el tiempo sin que nadie le de importancia. Se que generar una herramienta de este tipo no va a ser fácil y que el proceso va a ser arduo pero a su ves muy enriquecedor porque voy a tener que aprender muchas herramientas y estas me van a aportar mucho como profesional.

Al volver a lo anterior, al momento en que me veo enquilombada con los textos y contenidos, creo que le hemos, digo hemos porque en esto busque ayuda en Ysabel, encontrado la vuelta, la de ir paso a paso o tema por tema, y es así como ahora me siento enfocada solamente en uno, el de los videojuegos. Para mi es un tema muy apasionante, desde chica me gustaron y siempre los manipulé, es un campo que me divierte y me desconecta, yo consumo videojuegos y es por esto que creo que se me hace más fácil.

Creo que en este escrito he dado cuenta de mi situación y del lugar en donde estoy parada, frente a mi tesina, espero que esto siga así y pueda encontrar la mejor manera para llegar al mejor fruto para el final.

Aprendizaje Significativo

Buscando sobre la construcción cronológica de los hechos o acontecimientos y lo que vengo llevando como eje desde el principio de mi proyecto, el de forjar que el alumno se sienta parte de un momento, ya sea, histórico, social político, etc, es como encontré algo muy interesante que es el concepto de “Aprendizaje Significativo” de Ausubel que me interesó mucho que dice: “El único auténtico aprendizaje es el aprendizaje significativo, el aprendizaje con sentido. Cualquier otro aprendizaje será puramente mecánico, memorístico, coyuntural: aprendizaje para aprobar un examen, para ganar la materia, etc. El aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional. El sentido lo da la relación del nuevo conocimiento con: conocimientos anteriores, con situaciones cotidianas, con la propia experiencia, con situaciones reales, etc.

El aprendizaje significativo es el proceso por el cual un individuo elabora e internaliza conocimientos, haciendo referencia no solo a conocimientos, sino también a habilidades, destrezas, etc., en base a experiencias anteriores relacionadas con sus propios intereses y necesidades.”

Para Ausubel “lo que se aprende son palabras u otros símbolos, conceptos y proposiciones. Dado que el aprendizaje representacional conduce de modo natural al aprendizaje de conceptos y que éste está en la base del aprendizaje proposicional, los conceptos constituyen un eje central y definitorio en el aprendizaje significativo.

“A través de la asimilación se produce básicamente el aprendizaje en la edad escolar y adulta. Se generan así combinaciones diversas entre los atributos característicos de los conceptos que constituyen las ideas de anclaje, para dar nuevos significados a nuevos conceptos y proposiciones, lo que enriquece la estructura cognitiva. Para que este proceso sea posible, hemos de admitir que contamos con un importantísimo vehículo que es el lenguaje: el aprendizaje significativo se logra por intermedio de la verbalización y del lenguaje y requiere, por tanto, comunicación entre distintos individuos y con uno mismo.” 

En la programación del contenido de una disciplina encaminada a la consecución de aprendizajes significativos en el alumnado han de tenerse en cuenta cuatro principios (Ausubel, 1976): diferenciación progresiva, reconciliación integradora, organización secuencial y consolidación. 

Aprendizaje significativo es el proceso que se genera en la mente humana cuando subsume nuevas informaciones de manera no arbitraria y sustantiva y que requiere como condiciones, la predisposición para aprender y el material potencialmente significativo que, a su vez, implica significatividad lógica de dicho material y la presencia de ideas de anclaje en la estructura cognitiva del que aprende. Es subyacente a la integración constructiva de pensar, hacer y sentir, lo que constituye el eje fundamental del engrandecimiento humano. Es una interacción triádica entre profesor, aprendiz y materiales educativos del currículum en la que se delimitan las responsabilidades correspondientes a cada uno de los protagonistas del evento educativo. Es una idea subyacente a diferentes teorías y planteamientos psicológicos y pedagógicos que ha resultado ser más integradora y eficaz en su aplicación a contextos naturales de aula, favoreciendo pautas concretas que lo facilitan. Es, también, la forma de encarar la velocidad vertiginosa con la que se desarrolla la sociedad de la información, posibilitando elementos y referentes claros que permitan el cuestionamiento y la toma de decisiones necesarios para hacerle frente a la misma de una manera crítica Pero son muchos los aspectos y matices que merecen una reflexión que pueda ayudarnos a aprender significativa y críticamente de nuestros errores en su uso o aplicación.”

Dicho esto, el maestro cumple la función, en el caso de mi proyecto, de generar este tipo de situaciones en donde el alumno tenga el lugar de sentirse partícipe y así poder asimilar los conceptos y hacerlos propios, para esto el alumno debe estar motivado por el docente que se encuentra en el lugar de mediador entre el contenido y el alumno, participando éste en lo que aprende. Gracias a la motivación que genere el docente en el alumno, es como este va a ir asimilando dichos conceptos y los considerará significativos y los familiarizara en su vida diaria.

Entrevista

Hace un par de días tuve la posibilidad de reunirme con una maestra del área de ciencias sociales de tercer grado, que es mi público a apuntar, de San Justo. Luego de que nos encontramos, le hice una reseña del porque mi necesidad de juntarme con ella y le comente acerca de mis planes sobre lo que es mi tesina. Tuve la gran suerte que la ubique justo en el momento del año en que esta dando estos contenidos, la historia de San Justo y sus raíces. A lo largo de la charla ella me comento que generaba un proceso y que debido a la corta edad de sus alumnos ella debía siempre comenzar cada tema con algo que los atrapase, de hecho este tema lo comenzó a abordar a partir de un recorte de diario. Esta chica hace muy poco que está recibida y me comentaba que no se acordaba haber dado en la primaria este tema, el de la historia de San Justo como esta en los contenidos en la actualidad, de hecho existe un solo libro oficial que algunos comentan que tiene falencias. Fue así que antes de comenzar a dar el tema tubo que ir a lo de una profesora de historia de la cuidad para que le contara muchas cosas que le sirvieron mucho a la hora de dar e tema. Al hablar de proceso, me hizo referencia en varias ocasiones que el tema comienza con la historia del alumno involucrado en el seno familiar, luego esto se traslada y convive con el barrio en que se habita y en tercer grado es la etapa en la que se involucra la cuidad, luego en cuarto grado el departamento en donde esta emplazada dicha ciudad y así se sigue por la provincia en donde esta ese departamento hasta llegar en séptimo grado a la nación.

Cuando ahondamos en el tema de materiales didácticos que acompañan a la teoría, me comentaba que ella ha hecho charlas en el aula a la que ha invitado a abuelos de los alumnos para que ellos le contaran a sus nietos como era la ciudad hace muchos años atrás y que le había resultado muy productiva esta actividad y que además de esto, estaba por llamar a esta profesora de historia, a la que ella acudió por información, para que visite a sus alumnos y puedan realizar una charla tipo debate en el aula.

Al comentarle de mi proyecto me sentí que estaba en el camino correcto porque me dio muchas ideas acerca de cómo generar este material, porque yo le decía que todavía estaba en la duda de si quería hacer un material para complementar la teoría o para evaluarla y me dijo que de las dos formas estaría bien, debido a que el material didáctico es nulo y que vendría a generar un gran apoyo a las clases con alumnos de esta era tecnológica, en donde el alumno necesita y demanda cada vez más imaginación e ideas nuevas.

Fue de gran ayuda contactarme con esta maestra ya que me siento cada vez más entusiasmada con mi proyecto porque creo que puede venir a llenar un espacio muy interesante en una clase.